2025年12月3日《人民论坛网》刊发湖南省益阳市人大常委会党组成员、秘书长祁辉署名文章《孩子健康成长的家庭教育密码》。全文如下：

孩子健康成长的家庭教育密码

祁 辉

守护未成年人心理健康成长成为亟待全社会共同应对的重大课题，湖南省益阳市赫山区自2019年起，在湖南省率先推行“党建+家长教育”活动，推广普及以分阶累进法为主要内容的家庭教育。调查发现，家庭、学校、社会普遍反响较好。深度剖析这一活动样本，我们认为这种教育方法是一个非常有效的家庭教育密码，十分契合孩子心理健康成长的需求。

一、突出三大内容，聚焦家庭教育关键要素

针对部分家长教育观念落后、家校沟通存在壁垒、教育资源分散等现实问题，赫山区推出三大活动，引导家长因人施教、因年龄阶段施教，在分阶中累进，家庭教育的探索过程非常顺利。

（一）注重转变家庭教育理念，开办家长教育大讲堂，推动家长们系统接受科学家教理念。赫山区以“我们和孩子一起成长”为主题，举办了一系列家长教育大讲堂。2019年5月，该活动先在益阳师范附属小学等5所城区学校开展为期1个月的试点，家长参与家庭教育大讲堂的比例从51%跃升至90%。试点之后，家长教育大讲堂迅速在全区铺开，覆盖23所城区学校、105所乡村学校。大讲堂邀请北京等地专业机构、省内外未成年人心理辅导专家及全区一线优秀班主任组成授课团队，结合孩子不同成长阶段、个性特点设计课程内容。比如，针对“幼儿期专注力培养”，通过“孩子搭积木时不随意打断”等具体案例，拆解不同阶段的陪学重点，将抽象的教育理论转化为家长能直接运用的实操方法。大讲堂累计举办126场，覆盖全区100余名校长、超2万名家长，参与的家长中，95%能准确说出孩子对应年龄段的教育重点，较参与前提升47个百分点。

（二）注重提升家庭教育能力，培育本土家庭教育指导师，以专业力量赋能家长教育活动。赫山区整合辖区内知名家教机构、中小学骨干教师、优秀家长及心理咨询师等教育资源，采用“集中培训+跟岗实践+实操考核”的培养模式，培育出140余名持证家庭教育指导师。这些指导师既熟悉本地家庭的育儿特点，又系统掌握科学的育儿方法，他们深入家庭、学校、社区，组织育儿沙龙，搭建家教学习交流平台。

（三）注重优化家庭教育实践，开展“百师进万家”活动，实现科学家教全覆盖。赫山区启动“百师进万家”活动，组建由家庭教育指导师、教育系统干部、志愿者构成的服务团队，通过“一场家长教育宣讲、一次亲子互动设计、一轮家庭教育座谈”的“三个一”行动，为家庭提供教育服务。在128所学校，服务团队为不同年级家长制定“21天习惯养成”方案，引导孩子逐步养成良好行为习惯；为每个家庭建立成长档案，动态记录孩子不同阶段的发展轨迹，指导家长根据孩子的成长变化调整教育策略。参与活动的9800户家庭中，93%的家长表示“掌握了根据孩子年龄调整教育方法的能力”，87%的孩子反馈“家长更理解自己”。

二、收获四重积极转变，证明分阶累进方法行之有效

赫山区的家长教育活动从区级试点到全面铺开，在家长、孩子、学校、社会四个层面催生了积极变化，为用好分阶累进家庭教育方法提供了实践支撑。

（一）越来越多的家长从“老师有责”向“我更有责”转变。2019年初调查显示，试点学校52%的家长认为“孩子成绩不好是老师教得不好”，将孩子的成长完全托付给学校。随着家长教育活动的深入推进，越来越多家长反思育儿方式的不足，加强与教师的沟通协作，担负起家庭教育主体责任。赫山区家长教育活动参与率从2019年的48%提升至2024年的92%，超90%的家长能熟练运用分阶教育技巧。赫山区梓山湖学校一名四年级学生家长的育儿经历颇具代表性。此前，他因辅导作业时频繁发火，导致孩子对学习产生强烈抵触。参与家长教育活动后，他明白了“10岁孩子需重点培养独立思考能力”，转而采用“引导孩子自主检查错题”的方法，孩子的作业正确率提高了，亲子关系与家庭氛围得到改善。越来越多的家长重视陪伴孩子，亲子活动参与率达88%，其中针对低龄儿童的“亲子共读”、面向学龄儿童的“亲子徒步”等活动，因贴合孩子成长需求，参与度始终位居前列。

（二）越来越多的孩子从“问题频发”向“全面发展”转变。2019年，在试点学校学生中，网络游戏成瘾比例达5.8%，约65%的学生有厌学心理与行为，其中18.5%的中小学生有不同程度的拒绝上学行为。随着家长调整教育方式，这些问题得到改善。家长更加重视孩子的用眼健康与运动习惯，试点小学学生超重率为9%、近视率为28%，分别低于全区平均水平5.27个、6个百分点；针对12-18岁青春期孩子，家长更加重视心理健康教育，2024年试点初中学生心理健康问题检出率为19.5%，低于全区平均水平4个百分点。家长教育活动开展期间，还涌现出“宋庆龄奖学金”获得者李雨轩、“省青少年科技创新大赛三等奖”获得者贺子翊等先进典型。

（三）越来越多的学校从“孤军奋战”向“家校协同”转变。2019年，赫山区学校普遍面临“家校沟通难”的困境，超60%的学校认为家校沟通效率低，影响了教学质量。随着家长教育理念的转变，家校协同育人的局面逐步形成，教师群体普遍反映家校沟通更顺畅了。家长参与度的提升让学校的管理更具温度，“家长志愿者护学岗”覆盖城区95%的学校，每天早晚高峰，近2000名家长主动参与交通疏导，为学生安全保驾护航；“家校联合运动会”“亲子读书日”等活动常态化开展，将教育从“学校围墙内”延伸至“家庭生活中”，形成了家校同心育人合力。

（四）越来越多的社会力量从“冷眼围观”向“给力参与”转变。2019年，赫山区仅有3家企业、2家公益组织参与家庭教育相关活动，社会力量参与度较低。随着家长教育活动成效显现，社会力量主动加入。当地媒体率先响应，开设“好家风·好教育”专栏，发布家庭教育典型案例；企业与公益组织主动对接学校，开展“困难家庭教育帮扶”“亲子公益实践”等活动100余次，为家庭教育提供支持。2024年的社会调研显示，92%的赫山区居民认为“家庭教育对孩子成长至关重要”，“关心孩子成长、推行科学家教”的氛围日益浓厚。

三、带来四个有益启示，揭示分阶累进教育的主要内涵

赫山区家长教育活动形式多样、内涵丰富，集中表现为对家庭教育对象、内容、方式、落点的准确把握，拓展了家庭教育的方式方法。

（一）这次家长教育活动启示我们，家庭教育的对象，首先是父母，然后才是孩子；有什么样的父母，就会有什么样的孩子。很多时候，家长将家庭教育重点放在直接教育孩子上，急于纠正孩子的问题，却忽略了自身教育理念与方式的转变优化。这就如同栽树，首先需了解树木的生长习性，掌握正确的植树流程，才能让树木茁壮成长；家长作为孩子成长的第一责任人，也需先通过学习反思完成自我教育，了解孩子的成长规律，掌握科学的育儿方式，后续对孩子的教育引导才能收到成效。因此，在推进家庭教育的过程中，家长需认识到“没有教育不好的孩子，只有不懂教育的家长”，肩负起家庭教育的主体责任，通过课程学习、经验交流等方式提升自我，以自身的持续进步，带动孩子实现全面发展。

（二）这次家长教育活动启示我们，家庭教育的内容，必须与孩子成长年龄阶段相对应，不同的年龄有不同的教育内容；科学的家庭教育，首先建立在对孩子成长规律的认知上。开展家庭教育，首先需认识与遵循孩子的成长规律。专家认为，孩子成长可划分为0-3岁、3-6岁、6-12岁、12-18岁、18-22岁五个阶段，不同的成长阶段有着差异化的成长需求，教育内容不能一成不变。从赫山区家长教育活动的观察发现，可将孩子各个成长阶段相对应的教育内容归纳为“养性、养习、养正、养志、养德”五大方向，每个成长阶段皆应明确教育重点，规避教育偏差。0-3岁——“养性阶段”。这是孩子安全感建立的关键期，教育重点是建立亲子情感依恋。家长通过拥抱、及时回应需求等亲子互动，帮助孩子建立对外部世界的安全认知；需避免“过度保护”，比如禁止孩子接触陌生环境，以防抑制孩子的探索欲与社交能力发展。3-6岁——“养习阶段”。这是孩子习惯养成的黄金期，教育重点为培养孩子规则意识，帮助其养成卫生、作息、社交等良好习惯。家长通过制定简单易懂的日常规则，以身作则遵守规则，引导孩子形成行为自觉；需避免“规则过多过严”，不制定超出孩子能力的复杂规则，也不限制孩子在正常活动中的表达，以防引发孩子的抵触情绪。6-12岁——“养正阶段”。这是孩子品格塑造的关键期，教育重点是培养正确认知，引导孩子明辨是非、诚实守信。家长通过讲述品德故事、带领孩子参与生活实践，帮助孩子树立正确价值观；需避免只关注学习成绩、忽视品行培养，防止孩子出现是非不分、自私自利等问题。12-18岁——“养志阶段”。孩子进入青春期后，自我认同与人生志向逐步形成，教育重点是引导孩子确立自我认知、树立人生目标。家长通过与孩子平等讨论未来规划、带孩子接触各类学习与职业场景，帮助孩子找到发展方向；需避免“忽视自我”“强制规划”，既不忽视孩子的自我认同需求，也不将家长意愿强加给孩子，以防压抑孩子的主动性与创造力。18-22岁——“养德阶段”。此阶段孩子逐步走向社会，教育重点是培育社会责任感，推动人格成熟。家长通过鼓励孩子参与公益活动、引导孩子独立处理生活与工作问题，帮助孩子建立责任意识，培养独立能力；需避免“过度干预”，不限制孩子接触社会的机会，不包办代替孩子解决困难，以防影响孩子社会适应能力的培养。

（三）这次家长教育活动启示我们，家庭教育的方式，以“陪伴、沟通、示范”贯通孩子成长全过程，亲子双向融通是家庭教育的重要基础。父母是孩子的终身老师，分阶累进教育强调的是循序渐进而非阶段割裂。在家庭教育中，“陪伴、沟通、示范”是贯穿孩子成长全过程的正确方式。用爱陪伴，这是“高质量互动”的前提，家长需结合不同场景选择适配的陪伴方式。在日常陪伴中，通过共读、运动、共同做家务、参与兴趣活动等形式增进亲子联结；若与孩子异地，借助定期视频分享生活、邮寄手写信或书籍传递关怀；当孩子面临生病、考试失利、遭遇挫折等特殊情况时，则需通过耐心陪护、共同分析问题、给予情感支持，帮助孩子平稳渡过困境。用心沟通，这是维系家庭教育的重要纽带。家长需进行高频次、平等化的亲子交流，主动倾听孩子的想法与诉求，给予充分的信任与鼓励，避免居高临下的说教，以此增强孩子的表达意愿与尝试勇气，化解亲子间的认知差异与情感隔阂。用行示范，需做到身教重于言传。父母言行对孩子具有直接且深远的影响，在阅读学习、诚信守诺、文明礼貌、情绪管理等日常行为中，家长需做好表率，为孩子树立可模仿的形象标杆，让孩子在潜移默化中养成良好品行。

（四）这次家长教育活动启示我们，家庭教育应该先补齐孩子的教育链条，前一阶段的教育实践是后一阶段教育展开的基础。分阶累进教育的各个阶段并非孤立存在，而是前后衔接、逐步递进的有机整体。比如，幼儿期习惯养成支撑学龄期适应学业，青春期心理疏导则为成年后人格健全打下基础。如果某一阶段存在教育短板，可后续采取针对性的举措干预补救。这种“动态调整、持续积累”的教育思路，帮助家长以发展的眼光看待孩子，将孩子成长中的问题看作教育补位的契机，而非教育失败的终点。一方面，这种思路能帮助家长摆脱“一步错、步步错”的教育焦虑，避免因孩子单次考试失利、偶尔叛逆对抗便否定其成长潜力，进而为孩子营造包容宽松的成长环境，使其在试错中学会担责，在修正中建立成长自信。另一方面，进一步强化了“家校社协同”与“教学相长”理念，家长在陪伴孩子克服困难时，需同步学习教育知识，调整沟通方式，以实现自我提升；而孩子的点滴进步，无论是重拾学习兴趣，还是掌握情绪管理能力，反向激励家长持续优化教育方法，最终形成“家长进步—孩子成长—家庭和谐”的良性循环。